Qualité de l'air intérieur : un enjeu pour la rentrée des classes

Dans quelques jours, plus de 12 millions d’élèves¹ retrouveront le chemin de l’école. Alors que le Ministère de l’Ecologie, du Développement durable et de l’Energie lancera en 2018 un nouveau dispositif réglementaire visant à mieux surveiller la qualité de l’air dans les lieux accueillant les enfants, le Groupe VELUX fait le point sur les études qu’il a menées à ce jour et les solutions disponibles.

• L’être humain passe 90 % de son temps à l’intérieur des bâtiments.
• Pendant la période scolaire, les enfants peuvent passer jusqu'à un tiers de leur temps dans les bâtiments des écoles, y compris les crèches.²
• 87 % des écoles européennes dans lesquelles des analyses ont été conduites ont des niveaux de CO2 supérieurs à ceux recommandés par les autorités de santé.³

La capacité d’apprentissage des enfants est améliorée de 15 % dans les écoles dont l’air intérieur est sain.⁴

Une capacité d’apprentissage améliorée de 15 % dans les écoles avec un air intérieur sain

Dans les bâtiments, les substances polluantes sont nombreuses. Elles sont liées à notre environnement intérieur, aux produits d’entretien et au CO2 émis lorsque nous respirons.Une récente étude du Fraunhofer-Institut für Bauphysik IBP, menée dans plusieurs pays européens révèle que le niveau de CO2 présent dans 87 % des écoles étudiées est supérieur aux niveaux recommandés³ en Europe. Les scientifiques ont tiré la sonnette d’alarme, car une concentration élevée de CO2 induit une mauvaise qualité de l'air qui peut avoir un effet nocif sur les capacités d’apprentissage des élèves, mais aussi sur leur santé : maux de tête, vertiges, manifestations allergiques, asthme.

Il est primordial que les écoliers puissent bénéficier d’une qualité de l’air correcte, ces derniers étant particulièrement vulnérables : proportionnellement à leur masse corporelle, les enfants respirent presque deux fois plus qu’un adulte et leurs alvéoles pulmonaires sont en plein développement. Plus l’enfant est jeune, plus il sera vulnérable à la qualité de l’air qu’il respire !

Aération intelligente des établissements scolaires, les solutions existent

Pour répondre aux enjeux de l’amélioration de la qualité de l’air intérieur, le Groupe VELUX met son innovation et ses produits au service des particuliers comme des collectivités et municipalités. Ainsi, la dernière gamme de fenêtres motorisées VELUX INTEGRA^® aère les bâtiments de façon contrôlée et séquencée, à partir de programmes d’ouverture et de fermeture personnalisables, permettant le renouvellement rapide et efficace de l’air des espaces de vie et de travail. Par exemple, le programme “Ventilation” permet d’ouvrir les fenêtres automatiquement, et de les refermer quinze minutes plus tard. Très utile le matin, avant que les élèves ne rentrent en classe. En complément de l’aération matinale, le programme “Qualité de l’air” laisse passer un léger flux d’air dans le bâtiment plusieurs fois par jour. Et aucun risque quant à la météo : la fenêtre se referme toute seule en cas de pluie grâce à un détecteur.

Cas concret : étude réalisée par le Groupe VELUX dans le cadre d’une rénovation d’école primaire à Langebjerg, près de Copenhague, au Danemark

L’objectif de cette étude était de comparer la qualité de l’air intérieur des salles de classes rénovées avec celle des salles ne l’étant pas encore. Ces travaux avaient pour but d’améliorer les conditions d’éclairage naturel et de qualité d’air grâce à la mise en place d’une aération intelligente par ouverture automatisée des fenêtres de toit⁵.

Des mesures de qualité d’air ont été réalisées simultanément dans les classes non rénovées (ouverture manuelle des fenêtres à une fréquence fixe), et dans les classes rénovées (ouverture automatique des nouvelles fenêtres de toit installées, sous la commande d’un capteur de CO2). Les niveaux de qualité d’air mesurés tout au long de l’année ont ainsi été enregistrés pour apprécier l’effet du pilotage automatique de la ventilation naturelle.

Les résultats montrent une forte réduction du confinement dans les classes rénovées, avec un taux de CO2 toujours inférieur au seuil de 1000 ppm (à partir duquel l’attention se trouve altérée⁶), là où les autres salles dépassent fréquemment 1500 ppm.

^{1 - Chiffres éducation nationale http://www.education.gouv.fr/cid195/les-chiffres-cles.html}

^{2 - Les conséquences respiratoires et allergiques de l’exposition des jeunes enfants aux polluants de l’intérieur des locaux, Isabella ANNESI-MAESANO – INSERM – Présentation effectuée lors des Défis Bâtiment Santé 2014 http://www.defisbatimentsante.fr/wp-content/uploads/2014/05/10_ANNESI-MAESANO_V_Internet.pdf}

^{3 - Study by Fraunhofer–Institut für Bauphysik, “Towards an identification of European indoor environment’s impact on health and performance”, December 2014, http://www.ibp.fraunhofer.de/content/dam/ibp/de/documents/Presseinformationen/Velux-Prestudy_WhitePaper_141205_amended.pdf}

^{4 - Wargocki and Wyon (2007) - The effects of moderately raised classroom temperatures and classroom ventilation rate on the performance of schoolwork by children [RP-1257], HAVC&R Research, 13[2], 193-220.}

^{5 - En complément du système de ventilation mécanique déjà installé à l’origine.}

^{6 - Satish et al., 2012}